現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始推網(wǎng)絡(luò)維修培訓(xùn)。學(xué)電腦維修，學(xué)手機(jī)維修，這些靠動手的技術(shù)，沒有老師在指導(dǎo)，想學(xué)的很好，達(dá)到獨(dú)立維修的水平，基本很難。試想，你能通過遠(yuǎn)程開車視頻學(xué)會開車嗎？

     很多人都以為，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，以后我們就不再需要老師了。但研究表明，靠學(xué)生自己來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，這個想法很不現(xiàn)實(shí)；在今后相當(dāng)長一段時間之內(nèi)，老師都會繼續(xù)發(fā)揮必不可少的作用。

現(xiàn)如今，獲取信息變得比以往任何時候都更加容易，所以毫不奇怪，一些人開始質(zhì)疑教育工作者的角色：如果學(xué)生只需動動手指，在屏幕上點(diǎn)擊滑動，各種知識就會呈現(xiàn)在他們面前，那還要老師做什么？這個觀點(diǎn)獲得了一些著名人士的支持。蘇加特·米特拉（Sugatra Mitra）教授因在印度德里貧民窟安裝計(jì)算機(jī)而聞名，今年早些時候，他在一個會議上說：有條件上網(wǎng)的孩子，可以自己學(xué)到很多東西。

美國著名未來學(xué)家托馬斯博士·弗雷（Thomas Frey）談到過一個“無教師教育系統(tǒng)”（teacher-less education system）的新前沿。他預(yù)測說，未來十年將發(fā)生重大變化，教師將從知識傳授者變成教練。

一些機(jī)構(gòu)正在把這個想法付諸實(shí)踐。在美國火箭教育（Rocketship Education）旗下的九所學(xué)校中，學(xué)生們有四分之一的課堂時間都是在網(wǎng)上度過的。英格蘭最大的學(xué)校連鎖機(jī)構(gòu)Ark Schools也打算在一所新學(xué)院里借鑒這種做法。

此外，使用混合教學(xué)方式和大規(guī)模在線開放課程（MOOC）開展的各種試驗(yàn)數(shù)不勝數(shù)，更不用說可汗學(xué)院（Khan Academy）等機(jī)構(gòu)提供的在線課程了。

但是，這個熱火朝天的趨勢近來被潑了一盆涼水：荷蘭學(xué)者保羅·科施納（Paul Kirschner）與杰倫·馮曼利伯（Jeroen van Merrienboer）對在線學(xué)習(xí)和自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者（learner）要變成自我教育者（self-educator）并不是那么容易。

兩人表示，很多研究表明，雖然隨著科技的發(fā)展，很多人都可以輕松獲得信息，但學(xué)生們往往缺乏一種能力——評估、選擇、處理和組織這些信息的能力。就算學(xué)生們每天都在網(wǎng)上搜這搜那，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，如何評估、選擇、處理和組織這些信息，卻是一個極大的困難，對有些人而言，這個困難幾乎無法逾越。

這兩位荷蘭學(xué)者認(rèn)為，年輕人無法很好地做到以下幾點(diǎn)：“選擇恰當(dāng)?shù)牟樵冊~條，選取相關(guān)性最高的網(wǎng)站，質(zhì)疑信息來源的可靠性”。年輕人往往是第一眼看到什么，就會相信什么，而不是從大量來源中篩選出可靠度最高的信息。

兩人表示，有些人認(rèn)為學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到自己所需的各種知識，這個想法其實(shí)還忽視了一個事實(shí)：搜索的成功率在很大程度上取決于你的先修知識。就算你在數(shù)字時代出生長大，你也未必就擁有充分利用手頭工具的能力。

“他們知道如何在谷歌上搜索信息，但要有效地找出自己所需的信息，他們就缺乏必要的技能了，而且要確定自己查到的信息有怎樣的相關(guān)性或真實(shí)性，他們也未必有足夠多的知識。”兩人表示。

此外，兩人還反駁了“自我管理型的學(xué)習(xí)者可以指導(dǎo)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)”的觀念。俗話說，你不知道自己不知道哪些東西。單靠自己，學(xué)生們往往無法弄清自己的知識缺陷在哪里，也不知道該怎么查漏補(bǔ)缺。

一些實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更喜歡練習(xí)他們已經(jīng)熟知的東西。這表明，他們并不總是能選擇最適合自身進(jìn)步的內(nèi)容。那又能獲得多大的成果呢？

兩人最后的結(jié)論是：“學(xué)生并非學(xué)習(xí)的最佳管理者，他們不擅長于在數(shù)字世界中找到學(xué)習(xí)的方向，為自己選擇最佳的學(xué)習(xí)途徑，以及在互聯(lián)網(wǎng)上收集有用的信息�！�

誠然，科技發(fā)展已經(jīng)令教師的角色發(fā)生改變。其實(shí)醫(yī)生的角色也已經(jīng)改變，現(xiàn)在我們可以在搜索框里輸入自己的癥狀，開始進(jìn)行自我診斷，但這說明我們可以不要醫(yī)生了嗎？覺得學(xué)生可以靠著自己摸索，在信息叢林中找到前進(jìn)的道路，以為他們最多只需要偶爾提點(diǎn)一下，就可以朝正確的方向邁進(jìn)，這種想法未免有點(diǎn)太脫離實(shí)際了。

這并不是說在線學(xué)習(xí)根本沒用。世界上還有很多地方缺乏師資力量，在那些地方，互聯(lián)網(wǎng)可能是提供教育的最好方式。即便在一些教師資源充足的區(qū)域，在線學(xué)習(xí)也可以成為老師耳提面命的一種補(bǔ)充。

不可否認(rèn)，科技發(fā)展為我們提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會，但是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒到落幕的時候